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【关注】新高考背景下的课改经验分享

时间:2018-01-22 11:15:40 点击:

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       编者按:从选课到选考,在选择中寻找适合每个孩子的教育,是我省教育改革贯穿的主线。新的制度设计,使得一些老办法不能适应,需要积极探索,形成新的办法。但一些学校没有主动探索,却深陷在“应试教育”的泥沼中,随意地增加并提前开设科目、高一年级结束就要学生确定所有选考科目、高二按类重新分班,甚至设定所谓“套餐”限制学生自由选择科目等,造成学生课业负担加重、选择权得不到保障、学生和家长心理压力加大现象,进而影响到对改革的信心。为此,本报特约了6所高中学校,分享它们如何在新高考背景下统筹安排课程教学、完善班级管理、增强学生理性选择能力、提升教师专业能力等方面的经验,以资借鉴。

杭州绿城育华学校:“考改”倒逼“课改”

对于学校,我们一直有比较明确的定位,即“办一所不一样的学校”。2012年,浙江省新一轮课程改革为学校的探索和实践找到了逻辑原点和发展方向——“为什么做”和“向哪里走”。2014年启动的新高考制度改革,又倒逼学校加快“课改”。

根据安排,高一年级同时开设语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、技术、体育、艺术、生涯以及各类选修课程,供学生选择学习。除了语文、数学、英语、体育、艺术、生涯课程要求所有学生必选之外,高一每位学生都可以根据自己的兴趣和特长,从物理、化学、生物、政治、历史、地理、技术这7门课程里选择其中5门进行学习,另外再从学校提供的职业技能类和兴趣特长类的选修课中选择自己喜爱的课程。

高一年级物理、化学、生物、政治、历史、地理、技术这7门课程都只开设学考班,高二年级同时开设学考班和选考班。学生到了高二都会从已选的5门课程中确定其中3门作为自己的选考科目,然后会把高一已选的5门课程中的另2门非选考科目进行学考,并结束这些课程,再根据自己的选课情况选上高一没学过的2门课程进行学考班学习,已选的3门选考课程进行选考班学习。

我们认为,本次课改必然是一次全方位的变革,所以学校用了很长的时间来讨论课改所涉及的边界,哪些先动,哪些后动。最终,学校确定课程体系设计突出个性化和开放性,教育教学以选课走班的形态展开、必修选修彼此交融嵌合;以学科教室为基本场地,场地管理与建设从年级过渡到学科;教材课辅体现高度校本化;学生管理突出导师辅导下的自主管理模式;学生评价借助于网络办公平台,突出评价的过程性和促进作用,降低评价的甄

 
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