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教师面试技巧之说课、试讲及面试篇:说教法

时间:2018-01-09 16:36:15 点击:

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教师面试技巧之说课、试讲及面试篇:说教法
小编提示:说教法,即要说出教学中采用的教学方法和教学手段,以及采用的理论依据,也就是说,一要说运用什么教法,二要说为什么运用这种教法。
教学方法是为了完成一定的教学任务,师生在教学过程中所采用的手段。它既包括教师教学的方法,也包括在教师指导下学生学习的方法,是教的方法和学的方法的统一。
教学方法的基本问题,实际上是如何选择的问题。因此,说教法,实际上就是说教法的选择。教师面对众多的教学的方法。哪些方法对自己当前的教学情境来说是最好的?这些方法又如何有机地结合在一起?这既是理论问题,又是实践问题,也是艺术问题。这些特点主要表现在教师要在整个教学体系中,根据具体的教学目的和任务、教材内容的特点、学生的年龄特征和教师的特点进行综合分析,把多种教学法有主次地结合起来,创造性地加以运用,达到最佳组合。
说教法,即要说出教学中采用的教学方法和教学手段,以及采用的理论依据,也就是说,一要说运用什么教法,二要说为什么运用这种教法。例如,为完成教学任务教师所采用的方法和理论依据;为突出重点和突破难点教师所采用的手段和理由;为处理某个环节教师所采取的策略和措施。选择何种教学方法,关键在于教师对教材特点和学生认知特点的把握,但不论采取什么样的方法、方式和手段,都要始终贯彻“具有启发性”“突出主体性”“注重思维性”的原则。
一、说教法的选择
教法选择,一般包括两个方面的选择依据∶
(一)依据教学原则
教学原则反映了教学过程中的客观规律,是长期教学实践经验的总结。它对确定课程计划、使用教材、选择教学方法等都有指导意义。教师只有深入理解各项教学原则,掌握教学原则的体系,有机地结
合教学活动,恰当地选用教学方法,才能有效地完成教学任务,提高教学质量。
(二)依据教学目标
各门学科都有一定的教学任务,但教学任务都是对教学内容的高度概括,比较笼统和一般,对选择
教学方法仅具有方向意义而无直接意义。对教学方法的选择直接起作用的应是教学目标∶学期的目标、
单元的目标、课时的教学目标。教学目标将学科教学的一般性任务具体化了,便于操作和检测。不同的 教学目标,就需要选择不同的教学方法。
依据教学目标选择教法时,要掌握好“三个特点”,处理好“三个关系”,体现出“三点价值”。
教无定法,重在得法,贵在用法。科学合理地设计教法一般应注意以下几点要求∶(1)从学生出发,注重学习能力的培养。教法设计要有利于激发学生的学习兴趣,调动学生主动学习的积极性。(2)从学生认知特点出发,遵循循序渐进的学习规律。(3)从教材出发,因材施教。(4)从教师自身素质出发,因人而异各显其能。
二、说教学重点的突出和难点的突破
(一)突出重点的教法
如何选择正确的教法突出重点、解决难点,是教师每堂课教学中都要动用的教学艺术,对提高教学质量有着直接的重要的作用,每个教师须遵循如下基本要求∶
(1)只有明确重点,才有可能突出重点,教师在课前必须钻研教材,吃透教材,弄清一册、一章、一节在整个学科中的地位及其他部分的关系,具体搞清楚基本概念、基本原理、基本技能的内容和要求,明确教材的重点,并钻研透,不仅懂得,而且融会贯通,先做到深入,然后才能浅出。
(2)只有抓准难点,才有可能解决难点。教师必须了解学生思想情况、学习态度、接受能力及知识缺陷,特别是学生对教材中难以理解的问题,只有这样,教师才能针对学生疑难问题,进行有的放失的教学。
(3)要在讲解重难点过程中掀起“高潮”。在讲授过程中要形成一堂课的“高潮”,给学生留下深刻印象'而且要进行必要的当堂巩固,布置一定量的课后作业练习,以保证学生真正理解和掌握重点和难点。
(4)要把突出重点和解决难点统一起来,掌握了系统有助于理解重难点,理解了重难点也有助于系统掌握,绝不能顾此失彼,既要防止在教学中只强调系统性,忽视重难点,使学生学得不深不透的倾向;又要防止过分强调突出重难点,忽视系统性,把知识讲得支离破碎的倾向。
(二)突破难点的教法
所谓教学难点,一般多指学生难以理解的教学内容,教学中选择恰当的教学方法突破教学难点,是优化课堂教学、提高教学质量的重要方面,也是广大教师必须掌握的教学基本功之一。突破教学突破难点,其方法很多,或化抽象为具体,或化复杂为简单,或变生疏为熟悉等,其目的都是为化难为易,主要的有以下8种∶
(1)集中一点法——所谓“集中一点”,就是把通过许多问题的讲解集中解决一个主要难点。
(2)化整为零法——所谓化整为零,就是把一个比较难懂难解的问题化成几个小问题,先指导学生弄懂小问题,大问题也就迎刃而解了。
(3)架桥铺路法——有些问题比较难,学生一下弄不懂,可以设计一些铺垫,通过架“桥”铺“路”,帮助学生突破难点。
(4)提问助答法——把教学难点化解为问题形式,通过提问、助答等方法,帮助学生解决难点。
(5)迁移过渡法——运用已学过的旧知识,通过知识迁移,帮助解决教学中的难点。利用已学过的旧知识,巧妙过渡,难点就很容易地解决了。
(6)暗示点拨法——教学中,由于种种原因,学生思维受阻或产生偏差等现象时有发生,教学中如能抓住症结所在,巧妙地进行点拨,就能使学生在理解知识的迷茫困惑中豁然开朗。
(7)动手操作法——学生学习书本知识,一般来说是从感性知识开始,然后由感性过程过渡过到理性,教师如能抓住这一点,有目的地给学生做演示,让学生动手操作,便可以有效地突破难点。
(8)多媒体演示法——根据学生的感性认识的特点,利用多媒体,把不易理解的难点展示出来,使学生的第一信号系统与第二信号系统同时发挥作用,这样就能更有利于教学难点的突破。三、教法实例
(一)中心突破法实例
中心突破法是在初步了解课文后,开始就引导学生直奔中心。从中心词、中心句、中心段切入,然后紧扣中心,抓住联系,层层深入,领悟思想内涵。这种教法的特点是重点突出,目标明确,有利于培养学生创造性阅读能力和逻辑思维能力,特别是逆向思维能力。
有位教师在教学《白杨》之前,教法是这样设计的∶
《白杨》是一篇语言纯朴、蕴涵深长、充满诗意、耐人寻味的散文。作者袁鹰在文中运用借物抒情的手法,通过赞扬戈壁滩的白杨来赞颂建设边疆的人们,赞扬他们服从祖国需要,来到边疆并为开发、建设边疆作出奉献的崇高精神。如何使学生领悟这一中心思想,是这篇课文的重点和难点。根据教材的特点和中高级学生的认知水平,可以选用中心突破法进行教学。
1.抓住重点、直插中心
学生初读课文后,引导思考∶(1)白杨树有什么特点?(2)爸爸为什么要介绍白杨的特点?继而引导学生思维直插中心段(14小节)。通过对这一节的读读议议,使学生懂得∶白杨的外形特点∶不论在什么情况下,总是那么坚强。接着提出问题∶爸爸赞美白杨,是想表白自己什么样的心愿?在老师的启发下,学生联系下文,进而明白爸爸服从党的需要、扎根边疆、不畏艰难建设边疆的崇高精神。
2.抓住难点,体会中心
爸爸介绍白杨,一是为了表白自己的心愿,二是启发教育孩子。孩子究竟得了多少?受到哪些教育?这是教学难点之一。教学时,要引导学生反复品味最后二个小节,特别是最后一句∶“在一棵高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来”从而体会中心,知道孩子们在爸爸的教育和影响下,将来也会像爸爸那样扎根边疆、建设边疆。
(二)反馈教学法实例
反馈教学法是反映教学规律的一种基本教学方法,其作用在于能促进学生的知识结论化;能比较充分地发挥理论的指导作用,使学生的思维从抽象到具体,以发展学生的智能;在于能暴露学生的智能水平、学习方法和态度;可以根据反馈信息调整教学方案,改进教学方法,以便科学地控制教学过程。
如《谢谢您老师》的反馈教学法∶
说课内容是小学思想品德第七册第四课《谢谢您老师》。本课用华罗庚尊师的故事,使学生懂得自己的成长离不开老师的培育,要尊敬老师,感谢老师。这课可重点用反馈教学法。
1.简介人物、导入新课
(第一次集中反馈)
首先向学生介绍华罗庚和他的老师王维克。接着引出问题,导入新课。


 
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