电脑学院 休闲娱乐 英语语法大全 爆笑广场 特色软件 特色网站 图书推荐 文史天地 网址导航 工具网站 试卷分析 述职报告 科组计划 备课组计划 班主任计划 [趣味短信]
网文拾萃 教育科研 休闲搞笑视频 健康饮食 美美图片 纯纯音乐 试卷分析 驱动程序 学法漫谈 励志人生 学科学法 个人总结 级组总结 班主任总结 备课组总结 [高考志愿]
首页 >> 教研 >> 教育科研 >> 阅读或下载  

教师面试技巧之说课、试讲及面试篇:说学法

时间:2018-01-09 16:35:10 点击:

::本站资源下载帮助::

教师面试技巧之说课、试讲及面试篇:说学法
小编提示:教学本课要让学生不但学会,而且会学。总之,说学法要在教学过程中,从教材的特点出发,结合学情,渗透学习方法的指导,让学生掌握方法,自主学习。
学法指导
学法指导是依据课程标准,针对学生特点,为使学生爱学、会学、学好而进行的指导。对于其基本的模式与艺术,阎承利先生归纳了16种,这里摘要介绍8种,供大家参考。
(一)领悟式指导法
所谓领悟指导是在教师提示、启导下,让学生自悟学法。此法的关键在于,教师要能启发、引导学生按教学思路去领悟、发现新的学法,特别是通过顿悟,给学生点燃思维、灵感的火花,让他们尽可能多地去发现学法,总结学法。如算∶3.14×÷+0.25+3.86=(?? ),看起来此题很复杂,但教师如能引导学生弄懂0.25与1/4等值,“/4”与“×1/4”一样,然后提取公因式,此题就很简单了。
(二)迁移式指导法
所谓迁移指导,就是教师“举一”,培养学生“反三”的能力。这种模式的关键在于教师“举一”要选准,不管是讲解例题,还是讲解文章段落,选的“一”要有代表性、典型性、并且与学生要反的“三”有相通性,否则就收不到效果,有经验的教师在讲授类似的两篇文章、类似的几个段落时往往采用这种方法。
(三)点拨式指导法
所谓点拨式指导,就是教师以强烈的学法指导意识为前提,在教学中抓住契机,用画龙点睛,留有余味的方法点拨学生学习。动用这种方式的关键是设计、选择点拨,点在学法指导的重点处、难点处、关键处,另外还要选择点拨的最佳时机。点在新旧知识接时,点在学生百思不得其解时。如一位教师教《一定要争气》一文时,让学生解释“基础”词,学生不假思索地加回答∶“指建筑物的根基。”教师这时便从学法指导人手点拨学生∶“以前我们讲解词方法的时候其中有一条叫随文法,大家想想,用随文法‘基础,一词在这里如何解。在本篇文章中指(原文)底子。”这样就起到了很好的点拨作用。

所谓对比式指导法,就是通过对比对学生进行学习指导。课堂教学中,教师可以通过讲不同的学法有不同效果的事例、学好学不好学法解题速度不一样的事实,对学生进行学法指导,例如,推土机厂生产1025台推土机,上半年生产了全年任务的1/5,剩下的还需几个月完成?做这道题时有学生把1025当作具体数进行计算,有的则当作整体“1”计算,显然后者简便得多,通过对比,可以使学生较好地掌握此类题的简便计算法。
(七)兴趣式指导法
通过典型、生动的事例,诱发学生学习的兴趣,然后再对学生进行学法指导。如一位教师讲“被”3整除。先让学生随口说出任何一个三位数,教师不用笔算就知道此数能不能被3整除。如法炮制几回,均证明教师随口答的正确。学生兴趣然,此时教师再进行指导,教给学生如何判断一个数能不能被3整除的方法,教学效果十分显著。
(八)渗透式指导法
这是课堂教学中最常用的学法指导模式。教师在教学中对一些最基本的学习规律、学习方法见缝插针,随时渗透,可使学生在自觉的学习活动中掌握学法,收到“润物细无声”的效果。一些学校要求各学科教师备学法。开讲要导入学法,讲课要点拨学法、启发学法,结课要总结学法、串联学法。总之整个教学过程都要渗透学法,这对说课人员来说,是值得提倡的。如何说学法“教会学生如何学习”是当前教改的热点研究课题。实施素质教育的关键是教给学生学习的方法和策略。上课的过程中要重视学法指导,那么说学法就是说课的重要环节之一。
说学法要说清楚四个问题∶
第一,本课要求学生掌握怎样的学习方法。
第二,为什么要掌握这个学习方法。
第三,怎样指导学生掌握好这个学习方法。
第四,在学习的过程中要培养学生怎样的学习习惯。
也就是说学习方法是多种多样的,不单纯是指教给学生多少种学习方法,学习方法是有一般性和特殊性之分的'教师进行说学法活动时不能只停留在学习方法系列这一层面上,必须把主要精力放在如何实施学法指导上来,学法指导要想取得成效,关键在于实施。学法指导是渗透、揉合、交织在学习活动中的,学习活动是学生掌握学习方法的唯一途径。所以要说好学法,首先,必须深入钻研学生,处理好课堂教学中的师生关系,改变陈旧的课堂教学模式,实施素质教育;其次,要注重某一方法指导过程的阐述,如通过怎样的情景设计、学生在怎样的活动中,养成了哪些良好的习惯,体会、顿悟出何种科学的学习方法,又如何通过哪些途径,培养了学生哪些能力(观察能力、想象能力、发现能力、归纳能力、实践能力、分析能力、概括能力、综合能力等);再次,说学法时要注意细腻,切忌粗放,否则容易和说教材中的教学目标,或和说教法相重。
以《大海的歌》一课为例,谈谈怎样说学法。
这是一篇写景抒情的短文,文中可指导的学法虽少,但在教学中则着重指导学生掌握联系上下文理解词语的学习方法。为什么选择这一学法作为指导的重点呢?本课“思考练习3∶从课文中指出带有下边词语句子'联系上I一文说说每个词语的意思,并想想它们在课文中能不调换,为什么?”这就提示了本课学法指导的重点是联系上下文理解词.语。怎样指导学生掌握这种学习方法呢?做法分“三步走”。
第一步,在教学课文第二自然段时提出“望”一词是什么意思,让学生先读读上文,想想谁在哪儿?(船长和游客们在海轮的驾驶室里)再让学生读读下文,想想他们望到了什么?(望到了海港两岸的装卸吊车、海轮)老师接着问“站在海轮的驾驶室里往海港两岸望,那么嘹望是什么意思”,学生会很快理解指“远远地望”,老师归纳出了这是一种“联系上下文理解嘹望指远远地望”,当老师教到“飘着各色旗帜和海轮有如卫队,密密层层地排列在码头两边”时,问∶“请你们运用刚才学习的,联系上下文理解词语说说密密层层是什么意思?”学生通过读上下文,会理解到“密密层层”是形容海港两岸停的海轮很密很多。
第二步,在教学课文第四自然段时,教师提出“极目望”是什么意思(眼睛用力往最远的地方看),老师又问“你是用什么方法理解这个词的?”引导学生回答∶
“运用了联系上下文理解的方法,因为上句有人指着前方叫他看,下句讲他看到了海平线上的石油钻探船。由于海无边无际,海平线距离他们太远,加上有层雾气,朦朦胧胧的,所以眼睛要用力往最远的地方看。”
在学生独立运用联系上下文理解词语的基础上,教师进一步引导提问∶“极目望”是行驶在大海上看两岸的景色,这节中的“极目望”是行驶在犬海上看远处的海平线,所以,“极目光”不能换成望。由于运用了换词比较的方法,深化了联系上下文理解词语的学法。
我国著名大教育家叶圣陶先生说过,“教是为了不教”。因此,教学本课要让学生不但学会,而且会学。总之,说学法要在教学过程中,从教材的特点出发,结合学情,渗透学习方法的指导,让学生掌握方法,自主学习。

 
相关文章
  • 备课吧(www.123ppt.net) © 2018 版权所有 All Rights Reserved.
  • 联系我们 粤ICP备10007840号