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研究方案范例:“优化小学课堂教学设计的研究”课题研究方案

时间:2017-06-20 11:53:34 点击:

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“优化小学课堂教学设计的研究”课题研究方案

一、研究背景
1.小学课堂教学是教学最基本的组织形式,是实现小学教学目的的主要途径,是在教师指导下使学生自觉、积极地掌握系统的基础知识和基本技能,发展能力,养成良好的学习习惯,形成科学的世界观和提高觉悟的活动。根据不完全统计:一个学生受完普通教育要上完一万余节课,一名小学生有90.48%的时间是在课堂教学中渡过的,课堂教学的好坏直接关系到学校教育教学与人才培养的质量。同时,课堂教学的成败也是衡量一名教师教学水平高低的客观依据。尤其在当前对人才的需求以及广大教师在数学教学改革第一线所遇到的:“想改,但不知怎样改,渴求具体改革措施和方法”的实际状况,研究小学课堂教学设计最优化的任务,很现实地摆在了我们面前。如何精心设计小学课堂教学结构?怎样提高课堂教学的效益?怎样为广大一线教师解决急难、认明方向、提出优化途径、提供最优化方案呢?近几年我们从知识结构、认知结构的优化入手重点对课堂教学结构中的性质、任务、教学规律以及课堂教学最优化的具体措施等方面,进行了系统的探索与实践。
2.近期来,我校在优化课堂教学设计方面做了以下工作:
①我校的省级课题“课堂教学素质化”个案研究课题已经结题。      ②以学校领导班子为主,走进课堂,随堂听课,了解学生的学习状况和教师的教学现状,分析教师教学的误区和学生学习的弊端,以此为突破口,发挥各学科的教育功能,以学生发展为本,带动课堂教学的改革,促使学科教学素质化。
③重视教研组、课题组的成立和建设,切实抓好课堂教学改革,逐步提高课堂教学效益。学校结合实际,要求教研组和课题组进行高质量课、汇报课、研究课的观摩,认真进行说课、评课,及时反馈,形成由理论到实践再到理论的良性循环,增强课堂教学研究活动的力度。

二、课题依据与意义
1、理论价值
教学改革必然涉及两个方面:教学观念的改变与教学策略的革新。而课程改革是一项复杂而细致的系统工程,其核心环节是课程实施,其基本途径是课堂教学。尽管新课程标准所倡导的理念反映了时代的要求和课程改革的总趋势,但与目前教师的教学观念和能力现状相比,还存在着一定的距离,随着我国新一轮基础教育课程改革的推进,新教材的使用仍不可避免地面临着与现实之间的矛盾,这一矛盾在教学实践中已经日益凸现出来。因为对于广大实施新课程的教师来说,转变观念固然重要,它是行动的灵魂,对教学起着指导和统帅的作用,但观念的转变需要时间,更需要成功经验的支撑,而成功经验的积累必须来自于教师日常教学方式的变革。因此,如何在新课程理念的指导下改革小学课堂教学,把先进的教学理念融入到日常的教学行为之中,已日益成为课程实施的当务之急。
2、实践价值
(1)通过优化课堂教学设计研究,促进学生学习方式转变,提高学生各方面素质,促进学生全面发展。
(2)新课程理念下课堂教学设计的转变,必将导致师生关系的转变,促进教师观念和教学行为的变革,从而提升教师的综合素质,并且有助于提高教师科研水平,提高师生生活素养和人文素养。
(3)通过本课题研究,积极推进课程改革,改变陈旧的教学方式,建立开放的教学体系。
(4)通过研究,形成全新课堂教学设计模式、评价体系,将成果向面上推广,有助于全面提高学校教育教学质量,凸显学校办学特色,彰显学校文化教育底蕴。

三、研究目标
课堂教学设计是一个系统化的过程,包括编写目标、任务分析、选择教学策略等,我们将在现代教育理论指导下,设计形式新颖、操作性强的小学课堂教学模式,确立学生发展为主的教育思想,张扬学生个性。
1.通过优化课堂教学设计研究,改变“重知识传授、轻能力培养”的教学现状,改革课堂教学设计,促进学生学习方式转变,提高学生各方面素质。
2.构建开放性的教学体系,建立和谐、民主、平等的教学情境,让学生心情舒畅、无拘无束地参与教学活动,为学生的学习创设一个良好的心理环境,有利于学生的主体参与、自主学习,从而改变长期来学生被动接受的学习方式。
3.本课题的实验和研究,促进教师教育观念的转变,促进教师积极学习教育理论和各科《课程标准》,树立全新的教育理念,并将所学的教育理论运用于教学实践提升教师素质,推进课程改革。
4.在新课程理念的指导下,进行教学分析,了解和明晰教学设计的过程及要素,探索教学系统中各个要素的本质联系,形成个性化的教学设计思想、原则和方法。

四、研究内容
基于上述的认识和思考,本课题主要研究以下几方面的内容;
1.构建新课程理念下小学课堂教学设计模式研究。根据课堂教学的特性,教学设计有两种情况:一是预先设计,即在课堂教学之前,对教学的观念、计划和规则等进行事前设计;二是适时的设计,即在教学活动中进行的设计。课堂教学具有“现场生成性”特征,需要教师在教学活动中根据鲜活的学情进行教学设计。新课程理念下课堂教学设计模式,是预先设计和适时设计的可操作的有形框架,但又不拘泥于设计,根据教材和学生实际活用模式。
2.新课程理念下小学课堂教学设计管理研究。研究创设宽松有序、和谐健康的育人环境及开放型管理模式。
3.新课程理念下小学课堂教学设计效果评价研究。研究适合儿童的教育及促进学生发展的教学评价体系和手段。
4.新课程理念下小学课堂教学策略制定研究。通过对教学程序、教学方法、教学形式、教学媒体及作业设计等因素的选择和确定研究,促进课堂教学最优化。

五、研究过程
1.准备阶段(2006.4-2006.5)收集有关理论资料;学习相关的理论;申报立项。
2.实验学习阶段(2006.6-2006.12)成立课题领导小组;拟定课题实验方案;学习相关资料;确定实验班级;聘请专家进行开题论证。
3.全面实施操作阶段(2007.1-2008.10)按课题实施计划,展开课题研究;开展研讨观摩活动和论文交流会;整理保管资料。
4.实践总结阶段(2008.11-2008.12)结题,实践总结,推广经验;积累研究资料,进行理论分析,撰写成果报告;召开结题报告

六、实施措施
新课程理念下优化小学课堂教学设计研究,既要研究教学设计的基本原则及过程,又要探讨在新课程理念指导下各课型的具体教学设计的原理及步骤。我们设计的主要研究方法有:
(1)文献研究方法:《各科课程标准》、主体教育论、素质教育理论、多元智力论等系统书刊是我们需要广泛涉猎的理论营养。    
(2)行动研究法:通过课题理论学习,教学设计的评析、教学过程的检查、组织教学评价等活动,检验研究成果,探讨新的研究重点和方向。
(3)经验总结法:在课题研究的各个阶段要不断的进行回溯研究,在反思和总结中,探讨课程理念在教材、学生、教师之间如何有机整合。
(4)教育调查法:根据实验需要采用问卷调查、访谈调查等形式调查分析、找出规律。

七、保证措施
1.课题组教师队伍中,平均年龄34岁,有实验研究的精力和时间。其中有省级骨干教师1人,市、县学科带头人、教学能手9人,小学高级教师10人,一级教师2人。为开展课题研究提供了强大的生命力。
2.课题负责人贾学林同志业务素质强,在小学数学教育教学方面积累了丰富的经验,有较强的教育科研能力,数十篇科研论文见诸于市、省级以上报刊或在论文评比中获奖。曾参与《小学数学教学中创新思维能力培养的方法、途径的研究》(市级课题,已结题)课题研究。课题组成员中很多曾主持或参与县级课题研究,有一定的理论基础和实践经验。他们均耕耘于小学教学第一线,在各科教学方面积累了丰富的经验和一定的理论素养,多人次在省、市级刊物发表过论文,参加过科研培训,参与过有关课题的研究,有一定的实验和科研能力。又由于本课题着眼于教学第一线,将受到除课题组人员以外的一线广大教师的关心和支持。
3.学校确保该课题的研究经费。保证开题论证、过程研究、结题鉴定的各项费用及时到位;保证外聘专家、购置书刊、资料采集、会议研讨、论文结集等各项经费的如期支付。
4.学校成立以贾学林校长挂帅的课题组,健全实施网络。我校是江苏省实验小学,市区专家领导经常对我校予以指导。我们将制定有关课题研究管理制度,以保证工作顺利开展。
5.学校现有的教育资源和教学条件为课题开展提供物质基础。有高标准的微机室、音乐室、实验室、图书室、校内闭路电视系统。学校的创办和发展得到了市县和教育局领导的高度重视。

八、预期成果
1.研究报告
2.其它论文
3.专著
4.音像资料
5.典型教案
6.教具学具(含课件)等

 
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